遗传与变异（第一课时）
南京市海英小学 张芯蕊
【总体教学目标】
1. 基于观察，描述和比较人、植物和动物的子代与亲代在形态特征方面的异同，发现子代与亲代之间既存在相似的特征，也存在不同的特征。
2. 通过交流与讨论，运用比较与分析、抽象与概括等思维方法，认识遗传变异现象。
3. 通过资料学习、交流讨论，了解遗传与变异是生物普遍存在的现象。
一、教学目标
1.能够观察和描述人的子代与亲代在形态特征方面的异同，发现人的子代与亲代之间既存在相似的特征，也存在不同的特征。
2.通过交流与讨论，运用比较与分析、抽象与概括等思维方法，辨识出能够体现人的子代与亲代在遗传与变异方面的特征。
二、重难点
重点：描述和比较人的子代与亲代在形态特征方面的异同。
难点：辨识出哪些形态特征可以代表子代与亲代在遗传与变异方面的特征。
三、教学准备
记录纸、记号笔
四、教学过程
（一）导入
1. 创设情境：老师的女儿在操场玩，能否帮我喊她上来。请两名学生去。
2. 师生交流：你觉得他们能找到吗？他们会依据什么来找呢？
预设：（1）跟老师长得像的那个女孩。（2）根据衣服、发型。
对（2）追问：如果外套脱了呢？如果辫子散了呢？
【联结策略】在真实情境中，让学生联结已有经验解决问题。同时激活新问题：哪些特征可以用来判断谁是老师的女儿。
（二）辨识人子代与亲代在遗传与变异方面的特征
预设一：成功找到
提问：你们是依据什么来找的？
生：长得像。（副板书：像）
提问：哪里像？（追问：怎么像？）
提问：你说的像是指一模一样吗？
生：不是。
讲述：这种所谓的像，并不一定是一模一样，那么科学的说法就叫相似。（板书：相似）
讲述：而眼睛细长、眼睛小等等，这叫特征。（板书：特征）
提问：你们觉得还有哪些特征，能够用来辨识女儿和我是否相似呢？
谈话：下面，每个同学先在自己的学习单上，写一写你认为可以用来辨识的特征。然后小组里把每张学习单放在一起，按照1234的顺序，说说自己的想法，最后把你们的共识写在大纸条上。
PPT：自己写学习单、小组交流、达成共识填写大纸条
所有小组将纸条贴黑板，教师去掉重复的。
提问：这些特征中，哪些不能用来辨识女儿和我是否相似？
预设：学生说外在的不能，追问外在的是什么意思？眼睛不是外在的吗？
学生说长在身上的可以，追问头发可以吗？（长短、发色、直发/自然卷）
教师把非本质特征纸条去除。
提问：这些特征才能用来辨识女儿与妈妈是否相似，它们还能再分类吗？
分类：整体特征（脸型、肤色） 局部特征（五官）——外形特征
提示：还有一些特征，是你一眼看不出来的哟！
演示：卷舌——生理特征，右利手——行为方式
（三）观察、描述、比较人子代与亲代的特征
谈话：下面就请你们仔细观察张爱芯和张老师的这些特征，比较我们之间是否相似。如果看不清真人的，可以看照片。
请学生描述和比较，伺机板书：不同的
总结：大家观察得很仔细，描述得也很清楚！
（四）方法总结
谈话：我们来回顾一下，刚才是怎么辨识的。我们从整体到局部，依次来观察、描述和比较，既发现了相似的特征，也找到了不同的地方，这个过程就是在做分析。
（板书：整体→局部 观察、描述、比较 分析）
（五）迁移：分析自己与父母的特征
提问：你能用这样的方法，也来分析一下自己与父母的特征吗？
谈话：为了描述得更准确，张老师相先考考大家。
PPT出图辨识：双眼皮/非双眼皮，右耳垂/无耳垂，下颌中央有沟/无沟。
学生拿出照片，先自己看一看，然后跟同桌说一说。
请两位学生到台上说。
总结：在科学上，我们把父母称为亲代，把孩子称为子代。（板书：亲代、子代）我们发现，子代与亲代之间，既存在着相似的特征，也有不同的特征。我们学会了分析的方法，下节课将继续研究有关的话题。
预设二：找不到
学生说说为什么找不到？
谈话：那就请大家仔细看看，我们像吗？
追问：哪里像？
提问：你说的像是指一模一样吗？
